La teoría de las inteligencias múltiples en la enseñanza de ELE
posibilidades didácticas para enseñar fraseología
DOI:
https://doi.org/10.22201/cepe.14059134e.2023.24.31.392Palabras clave:
inteligencias múltiples, enseñanza de ELE, fraseología, español como lengua extranjeraResumen
Durante los últimos años, el avance de los estudios lingüísticos ha producido nuevas aplicaciones en la enseñanza de lenguas extranjeras, en particular del ELE/L2. Los avances de la lingüística cognitiva se asocian a otros logros conquistados en disciplinas como la psicología de la educación, la psicolingüística o la neurociencia. Tomando en cuenta dichos avances, los dos objetivos teóricos básicos de este trabajo son establecer: a) qué aportaciones de la teoría de las inteligencias múltiples (TIM) (teoría esencial para entender las bases del aprendizaje desde un enfoque psicológico y motivacional) han repercutido en la enseñanza del ELE; y b) qué otras interpretaciones de esta teoría pueden influir en el futuro en la enseñanza del ELE.
Asimismo, se presentará una propuesta de aplicación de las aportaciones de la lingüística y de la TIM para enseñar eficazmente unidades fraseológicas en el aula de ele. Estas unidades léxicas complejas, que son de muy diverso tipo,[1] presentan una dificultad específica para quienes aprenden ele debido a la complejidad para que pueda comprenderse su significado y para lograr un uso pragmático satisfactorio de estas. Por dicha razón es necesario avanzar en metodologías y técnicas didácticas novedosas que faciliten su aprendizaje.
[1] La clasificación más completa de estas unidades se encuentra en García-Page (2008). Dentro de este amplio grupo de unidades fraseológicas se encuentran paremias como Hombre precavido vale por dos, fórmulas rutinarias como ¡Que vivan los novios!, frases hechas tipo A cuerpo de rey, etcétera.
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