Del texto al multiformato
herramientas emergentes de IA para la enseñanza de ELE
DOI:
https://doi.org/10.22201/cepe.14059134e.2026.26.36.507Resumen
Esta propuesta didáctica se vincula con las experiencias del Departamento de Educación a Distancia del Centro de Enseñanza para Extranjeros de la Universidad Nacional Autónoma de México (CEPE-UNAM) derivadas de un curso de capacitación docente sobre modelos extensos de lenguaje (LLM por sus siglas en inglés) y su ampliación hacia herramientas de inteligencia artificial generativa (IAG) capaces de producir recursos visuales, auditivos y multimedia, entre otros. Dichas tecnologías cuentan con un gran potencial para enriquecer la enseñanza del español como lengua extranjera (ELE), siempre que se integren de forma ética, complementaria y con criterio pedagógico. En este contexto, la inteligencia artificial (IA) ofrece soluciones innovadoras en la enseñanza de lenguas, ya que presenta oportunidades para mejorar la eficacia de la instrucción y potenciar el aprendizaje de la comunidad estudiantil (Samperio Sánchez et al., 2025, p. 99). Lejos de reemplazar al profesorado, estos avances tecnológicos requieren de su participación activa y crítica para garantizar un uso didáctico pertinente. Cada recurso mencionado en esta propuesta se acompaña de ejemplos contextualizados para su posible utilización en clases de ELE. La finalidad es establecer una base práctica sobre cómo integrar la IAG en el aula. Asimismo, se incluyen reflexiones acerca de las implicaciones éticas del uso de estas herramientas respaldadas por estudios recientes que advierten sobre los riesgos de plagio, falta de claridad en la autoría y posibles distorsiones en la información producida por sistemas de IA (UNESCO, 2022). Estas investigaciones coinciden en la importancia de citar adecuadamente los contenidos generados con inteligencia artificial y de promover una comunicación transparente en el entorno educativo. Finalmente, esta propuesta didáctica subraya la necesidad de continuar fortaleciendo la formación docente en el uso crítico de estas tecnologías y propone la elaboración de una guía institucional que regule y oriente su implementación responsable en instituciones educativas, de modo que el desarrollo tecnológico esté alineado con los valores académicos y pedagógicos de cada institución.
Referencias
Ausat, A. M. A., Massang, B., Efendi, M., Nofirman, N. y Riady, Y. (2023). Can Chat-GPT replace the role of the teacher in the classroom: A fundamental analysis. Journal on Education, 5(4), 16100-16106.
https://doi.org/10.31004/joe.v5i4.2745
Berrones Yaulema, L. P. y Salgado Oviedo, S. A. (2023). La aplicación de la inteligencia artificial para mejorar la enseñanza y el aprendizaje en el ámbito educativo. Esprint Investigación, 2(1), 52-60.
https://doi.org/10.61347/ei.v2i1.52
Bolaño-García, M. (2024). Transformando la educación con Inteligencia Artificial: innovaciones para mejorar la experiencia y el rendimiento académico. Praxis, 20(3), 456-459.
https://revistas.unimagdalena.edu.co/index.php/praxis/article/view/6245/5272
Díaz Ramírez, M. y Díaz Ramírez, M. I. (2024). La organización de experiencias en la incorporación de la inteligencia artificial en el contexto de la enseñanza y aprendizaje del idioma inglés: Un enfoque sistemático. CIEG: Revista Arbitrada del Centro de Investigación y Estudios Gerenciales, (65), 86-100.
https://revista.grupocieg.org/wp-content/uploads/2024/01/Ed.6586-100-Diaz-y-Diaz.pdf
Gallego Arce, V. (2024). Derecho e inteligencia artificial en la Unión Europea. ¿Centralidad u obsolescencia del ser humano? Revista Española de Derecho Constitucional, (132), 169-197.
https://doi.org/10.18042/cepc/redc.132.06
García Sánchez, O. V. (2025). Herramientas de inteligencia artificial para el diseño de presentaciones en la educación superior: Un análisis comparativo. Revista de Investigación en Tecnologías de la Información, 13(29), 154-165.
https://doi.org/10.36825/RITI.13.29.013
Godwin-Jones, R. (2023). Emerging spaces for language learning: AI bots, ambient intelligence, and the metaverse. Language Learning & Technology, 27(2), 6-27.
https://doi.org/10.64152/10125/73501
Google. (2026). Gemini (Versión del 23 de abril de 2026) [Modelo de lenguaje de gran tamaño].
Morduchowicz, R. (2024). Educar en la era de la inteligencia artificial: Antes que prohibir, enseñar a pensar. UNESCO.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000392040
OCDE (2024). PISA 2022 Results (Volume II). En Programme for international student assessment/Internationale Schulleistungsstudie.
https://doi.org/10.1787/a97db61c-en
PixVerse. (2026). PixVerse AI [Modelo de IA generativa de video].https://pixverse.ai/Presentations.ai. (2026). Presentations.ai [Creador de presentaciones con IA].
https://www.presentations.ai/es
RMIT University Library. (s. f.). All guides: Artificial intelligence - referencing guidelines: Referencing AI-generated images.
https://rmit.libguides.com/referencing_AI_tools/images
Samperio Sánchez, N., Loaiza Espinosa, M. y Arcos Martínez, M. del C. (2025). El uso de la inteligencia artificial en la elaboración de materiales didácticos para la enseñanza de lenguas. En J. A. Sepúlveda Rodríguez, R. I. Molina Rodríguez y P. Avitia Carlos (Coords.), Adopción de la inteligencia artificial y tecnologías digitales en la educación superior (Vol. 1, pp. 98-107). Qartuppi.
https://doi.org/10.29410/QTP.25.05
UNESCO. (2022). Recomendación sobre la ética de la inteligencia artificial. UNESCO.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000381137_spa
UNESCO. (2024). Guía para el uso de IA generativa en educación e investigación. UNESCO.
https://www.unesco.org/es/articles/guia-para-el-uso-de-ia-generativa-en-educacion-e-investigacion
