Imaginarios lingüísticos y variedades diatópicas en tres manuales de ELE desde una perspectiva glotopolítica
DOI:
https://doi.org/10.22201/cepe.14059134e.2026.26.36.504Palabras clave:
enseñanza de ELE, variedades diatópicas, imaginarios lingüísticos, glotopolítica, manuales de ELEResumen
En el contexto de la enseñanza de español como lengua extranjera (ELE), la pregunta: ¿qué español enseñar?, plantea desafíos importantes dado el pluricentrismo de este idioma. Este estudio tuvo como objetivo analizar, desde una perspectiva glotopolítica, cómo la selección de variedades y contenidos lingüísticos y culturales en tres manuales de ELE puede configurar imaginarios lingüísticos. Se empleó un enfoque cualitativo a partir del análisis de contenido en un corpus de tres manuales (Aula América 1, Aula internacional 1 y Aula del Sur 1) con el apoyo de una matriz categorial que permitió identificar patrones y tendencias discursivas. Los hallazgos reflejaron una distribución desigual de variedades diatópicas, una representación positiva del mundo hispanohablante y un mapa fragmentado en el que Guinea Ecuatorial queda excluida del imaginario geográfico. Desde una perspectiva glotopolítica, estos resultados mostraron que los manuales no son neutros en su manera de proyectar el mundo hispanohablante, sino que tienden a presentar una versión idealizada y exportable del español, al tiempo que se configuran jerarquizaciones simbólicas entre sus variedades y espacios geográficos. Esto evidencia la necesidad de una aproximación crítica a los materiales didácticos en ELE y a su papel en la construcción de representaciones del mundo hispanohablante.
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