Reflexiones identitarias en un curso performativo de teatro peruano en Texas
DOI:
https://doi.org/10.22201/cepe.14059134e.2025.26.35.483Palabras clave:
identidad, pedagogía performativa, teatro peruano, enseñanza de ELEResumen
Se presenta un análisis de las reflexiones finales de ocho estudiantes multilingües, quienes tomaron un curso performativo avanzado en español sobre teatro peruano en una universidad del suroeste de Texas en 2022. Como parte de este curso, el alumnado escribió reflexiones (durante su desarrollo y al finalizar) que exploraban las maneras de construir identidades de personajes peruanos en representaciones teatrales. A partir de elementos del análisis del discurso de Van Dijk (2001), se analizan las reflexiones finales1 de esta experiencia didáctica, las cuales se relacionan con la representación escénica que se llevó a cabo al final del curso. Se analizan también la participación del grupo de estudiantes en representaciones de obras cortas durante el semestre; sus opiniones sobre el curso en un acto académico en una universidad local; y la retroalimentación de teatristas peruanos o peruanistas (en Perú y Estados Unidos, vía Zoom) a videos de representaciones de fragmentos de dichas obras. Se presentan, asimismo, tres proposiciones resultantes del análisis discursivo. Finalmente, se discuten y trazan posibles rutas que puede seguir este trabajo para la enseñanza del español con una perspectiva performativa en programas similares en Estados Unidos.
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